Faire des maths en maternelle vous offre une série de pratiques ludiques et attractives
pour travailler les compétences en mathématiques, dans vos classes. L’ouvrage s’inscrit
dans la collection Faire des maths qui se veut résolument centrée sur l’enfant, sur le plaisir
d’apprendre et sur la conceptualisation progressive et transversale des savoirs en mathématiques.

À l’école maternelle, il ne peut être question de définir un programme rigide, ni de découper
la matière en chapitres et leçons en progression. En mathématique, aucun des domaines n’est
autonome : des liens étroits unissent les compétences des différentes rubriques.
Ainsi, le nombre ne peut se représenter pour le jeune enfant s’il n’est fait référence à l’espace
qui lui permet de le matérialiser ; l’espace géométrique peut difficilement être appréhendé sans
se référer à la mesure ; les grandeurs participent immanquablement à la construction de l’espace
et du nombre. Donc, il s’agit plutôt de mettre en exergue les manipulations et les situations
fonctionnelles se présentant à vous. Votre rôle sera alors d’enrichir le milieu de vie et de construire
des situations d’apprentissage permettant le travail de compétences particulières.

Cet outil vous aidera à enrichir le milieu de vie de votre classe par la construction de situations
d’apprentissage concrètes, permettant le travail de compétences particulières.


Faire des maths en maternelle est un outil constitué :

• d’un GUIDE pour l'ENSEIGNANT structuré en quatre parties :
  les nombres - les solides et les figures - les grandeurs et la mesure - le traitement de données.
  Chaque partie contient des éléments théoriques et des activités pratiques organisées par cycle
  (de 2,5 ans à 5 ans et de 5 ans à 8 ans). L’objectif principal de ce guide pédagogique est de
  vous fournir des repères pour votre travail de planification des apprentissages mathématiques.
 
  Par cycle, différents temps d’apprentissage sont envisagés :
   
  - Le vécu corporel : il importe que les notions mathématiques soient vécues avec le corps pour
    être mieux intégrées.

  - Les activités rituelles : ces situations récurrentes favorisent la découverte de l'espace et
    du temps, encouragent le tri ainsi que le comptage et le dénombrement.

  - Les coins de jeux : ces activités plus spontanées sont essentielles, car les enfants découvrent 
    des concepts mathématiques dans le cadre de situations manipulatoires libres. Les projets de
    la classe : il s'agit de problèmes et de questions qui se posent au sein de la vie en classe
    (préparer un gouter, une sortie...). La réalisation de projets offre, dans un cadre fonctionnel,
    de multiples occasions de découvertes mathématiques.

  - Les situations construites à des fins d'apprentissages précises (utilisation d'un jeu ou
    d'un matériel spécifique dans l'atelier mathématique, réalisation d'une tâche proposée
    individuellement aux élèves, situations-problèmes ou défis proposés à toute la classe).

• d’un CD-ROM sur lequel vous trouverez des fiches d’activités photocopiables, en couleurs et
  complémentaires à certaines séquences prévues dans le guide. S’y ajoutent aussi des suggestions
  de livres et de jeux pour « faire des maths » ainsi que des conseils pédagogiques à mettre en
  oeuvre.

Pour feuilleter un extrait : Faire des maths en maternelle 

Découvrez les nombreuses similitudes avec notre outil Faire du français en maternelle :
www.editionserasme.be/ffm